Интервью

Клара Новикова: "Для меня нет запретных тем"

Раньше мне казалось, что, если целый вечер выступает один артист разговорного жанра,— это скучновато. Но на концерте Клары Новиковой убедилась, насколько была не права. Как она умеет общаться с залом! Да и зал, казалось, превратился в единое целое, внимал артистке, затаив дыхание. И смеялся, просто до изнеможения.

Оказывается...

Наука и спорт

Высокие достижения спортсмена зависят не только от физической формы, но и от того, как он экипирован. Спортсмен может и не знать, сколько всяких ноу-хау вложено в его победу.

Присоединяйтесь

• RSS

Волшебные слова для детей с особыми потребностями.

Многие дети получают ярлык «необучаемых», если их общие способности расходятся с конкретной сферой обучения, например с чтением или математикой. Во многих подобных случаях на самом деле проблему ребенка лучше описать как «отличие в учебе», то есть иной подход к учебе, который отличается от нормы, но не потому, что ребенок не способен учиться. При этом ребенок все равно в силах усвоить материал, но при условии, что получит поддержку в своем особом подходе к учебе.

Некоторые дети отличаются замедленным речевым развитием: им трудно говорить и воспринимать сказанное.

Первое, что следует предпринять при работе с ребенком, у которого сложности с учебой, — это аффирмировать, что каждый ребенок способен учиться.

Вот две аффирмации, провозглашающие эту истину:

1. Все дети способны к учебе.

2. Все дети умеют учиться.

Чтобы учиться, ребенку, которому это дается нелегко, нужно определить свой неповторимый стиль учебы. Вот как объяснял это один психотерапевт-логопед своей аудитории: «Если вы не понимаете какое-нибудь понятие, нужно поднять руку и попросить объяснить его вам так, чтобы вы поняли. Может быть, кому-то из вас будет понятнее, если вам покажут картинку. Может, кому-то, чтобы понять, нужно самому вслух повторить объяснение. Выясните, как каждому из вас легче всего дается новый материал, и пользуйтесь этим способом».

Если ребенку со сложностями в обучении не удается определить свой уникальный стиль учебы, он начинает испытывать фрустрацию и теряет энтузиазм. У многих детей в подобной ситуации развиваются поведенческие проблемы, они получают ярлык «неуспевающих», бросают школу и затем, как правило, склоняются к девиантному поведению. Поэтому принципиально важно как можно раньше помочь ребенку, которому трудно учиться, определить его личный стиль учебы и поддерживать его уверенность в собственных силах.

Аффирмации должны быть предельно конкретными и привязанными к реальности

Лучше всего помогают ребенку, которому трудно учиться, те аффирмации, которые предельно конкретны и опираются на реальные примеры. То есть, применяя аффирмацию, ее нужно обязательно подкрепить примером какого-то успеха в учебе или поведении, только что достигнутого ребенком. Например, как только ребенок выполнил задание, учителю следует сказать: «Молодец, Роза, ты способная ученица», а Роза интернализирует: «Я способная ученица».

Конкретика и привязка к реальности важны также и для общих аффирмации, направленных на повышение самооценки: например, вместо обобщенного «Ты молодец» гораздо лучше четко сформулировать, что именно вы имеете в виду в данный момент и в чем ребенок проявил себя молодцом: в умении ладить с окружающими, желании развлекаться, игре, желании делиться игрушками, говорить о своих проблемах или радоваться шутке.

Вот несколько конкретных примеров того, как учитель аффирмирует Розу, если она проявляет себя молодцом.

• «Роза, ребятам нравится с тобой общаться» (Вместо «Ты симпатичная»).
• «Вот видишь, ты сумела написать хорошее стихотворение» (Вместо «Ты умеешь хорошо сочинять»).
• «Молодец, ты уступила Патрику клей» (Вместо «Ты умеешь идти на уступки»),
• «Ты научилась считать до двадцати» (Вместо «Ты сообразительная»),
• «Ты получила пятерку».
• «Ты нарисовала прямую линию».

  Д. Блох