Интервью

Спартак Мишулин: «Людям надо говорить хорошие слова каждые пять минут»

... Я порадовалась за Спартака Васильевича, что есть у него настоящий друг и надежная семья; поняла, что главное в этот человеке — доброта и любовь к людям, и от души пожелала ему новых ролей в его родном театре, а нам новых встреч с любимым артистом.

Оказывается...

Наука и спорт

Высокие достижения спортсмена зависят не только от физической формы, но и от того, как он экипирован. Спортсмен может и не знать, сколько всяких ноу-хау вложено в его победу.

Присоединяйтесь

• RSS

Асоциальные дети.

Школа — место, где асоциальное поведение ребенка проявляется особенно ярко. Асоциальные дети навлекают на себя неприятности из-за наркотиков, нарушения правил, курения в школе, непослушания, прогулов и отставания. Многих это приводит к временному исключению из школы, при котором они на некоторое время оказываются изолированы от одноклассников. Как правило, типичный асоциальный школьник имеет низкую самооценку, зол на вышестоящих (особенно он недоволен учителями) и не чувствует уважения. Он уверен, что способностей к учебе у него нет.

Трансформация его саморазговора должна происходить в два этапа.

1. Нужно восстановить самооценку ребенка за счет череды успехов.

2. Нужно помочь ребенку осознать, что он не жертва и способен сам нести ответственность за свои поступки.

Большинство асоциальных детей начинают нарушать закон, вступая в подростковый возраст или во время этого периода. В это же время на ребенка особенно сильно влияет культура сверстников. Окружение становится основным фактором, определяющим идентичность ребенка, источником советов, поощрения, одобрения и критики. Пятнадцатилетний подросток скорее прислушается к шестнадцатилетнему, чем ко взрослому.

Группы позитивной поддержки сверстников используют именно эту особенность. В них сочетаются все преимущества обычной группы поддержки (то есть поддержка и подтверждение со стороны людей, находящихся в сходных обстоятельствах) и власть, которую имеют над подростком сверстники, давление сверстников. Такая структура представляет собой идеальную альтернативу нормам уличной подростковой культуры и окружения.

Например, если ребенок в позитивном окружении сверстников совершает нечто неприемлемое, скажем, принимает наркотики, это противоречит нормам группы, и нарушитель быстро обнаруживает, что сверстники подвергают его остракизму. Или, например, он ворует, но такое поведение нарушает норму «Все дети имеют право на безопасность и уважение». И сверстники опять-таки дадут нарушителю понять, что его поведение неприемлемо.

Группы позитивной поддержки сверстников существуют при школах, общинных организациях и религиозных общинах. Асоциального ребенка можно направить в такую группу параллельно с лечением. Эти группы организуют взрослые, а ведут дети под присмотром взрослых. Участники групп посещают занятия, потому что их привлекает поддержка и забота, которую они получают от сверстников. Обмен теплом и одобрением придает им сил и оберегает от того, чтобы вернуться к паттернам прошлого.

Каждый ребенок испытывает потребность в том, чтобы быть кому-то нужным. Общаясь и поддерживая друг друга, асоциальные дети начинают осознавать, что каждый из них достоин внимания. В прошлом они получали только отрицательное внимание — заявляя о себе вопиющим асоциальным поведением. Теперь они понимают, что привлечь внимание можно и делая что-то хорошее и полезное, общаясь со сверстниками.

Положительные чувства, которые асоциальный ребенок черпает из понимания, что он кому-то нужен и окружен заботой группы, мотивируют его вести себя нормально с социальной точки зрения. Ему больше нет смысла навлекать на себя неприятности, или противостоять миру. Впервые в жизни ребенок ощущает, каково общаться в обстановке обоюдного дружелюбия, поддержки и заботы.

Всем детям необходимо расти в четкой структуре, где они будут вписываться в обстановку, получать необходимое руководство и наставления. Когда семейной системе или школе не удается обеспечить ребенку подобную структуру, он начинает искать ее в других местах. Дети, лишенные любви дома, не видят будущего в школе и практически лишены ролевых моделей в своем окружении, а потому, естественно, вовлекаются в подростковые банды как образ жизни.

Д. Блох